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La autora
APUNTES PARA UN LIBRO DE EDUCACIÓN INICIAL
AUTORA: MG. EVA RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ
La educación inicial es, quizás, a la que
menos importancia se le presta, tanto desde el punto de vista de los
educadores, como desde el punto de vista de los padres.
Esto es debido, a mi modo de ver, por el
desconocimiento que de la misma se tiene, desde el punto de vista del
desarrollo del niño/a de estas edades.
Sin embargo, es en este nivel de enseñanza,
donde se sientan las bases de lo que será ese pequeño/a, en el futuro, qué
capacidades desarrollará, qué nuevos aprendizajes podrá incorporar, qué habilidades tendrá
desarrolladas cuando ingrese al nivel primario, cómo será su aprendizaje, en
fin, es el cimiento del futuro edificio que, con la mediación de la sociedad,
el docente y la familia, se irá construyendo, de ahí la importancia que tiene
conocer a fondo las características de los niños y niñas de estas edades desde
el punto de vista de su desarrollo senso perceptual, motor, y del lenguaje,
entre otros.
Por estas y otras razones que iremos
desarrollando en el transcurso de estas páginas, es que me siento motivada a
elaborar estos apuntes, con la esperanza y la convicción de que sean utilizados
por los docentes y padres de familia para que, una vez impuestos de la importancia
de dicho nivel, trabajen en función de desarrollar al máximo las capacidades de
los infantes de estas edades y logremos, sin excepción alguna, que todos
ellos/as, alcancen su ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, según la teoría Histórico
Cultural de Lev S. Vigotsky, de quien soy una fiel seguidora.
A todos los niños y niñas de la edad inicial
van dirigidos estos apuntes, a sus docentes, a su familia, para que, entre
todos, los preparemos mejor, sentando las bases de un aprendizaje desarrollador
e integral.
CAPÍTULO I
¿QUÉ HACER ANTES DEL NACIMIENTO DEL NIÑO/A?
Lo primero que debemos hacer es planificar su
nacimiento, un embarazo no deseado, es de por sí, algo que, inconscientemente,
va en contra del normal desarrollo del niño/a, por ello, no debemos traer al
mundo una criatura que no sea deseada por ambos padres.
Una vez concebido, en el amor de una familia
funcional, debemos comenzar su “estimulación temprana”, a través de una serie
de actividades que podemos realizar en la casa, sin grandes complicaciones.
En este capítulo, dedicaremos algunas páginas
a reflexionar sobre dichas actividades.
CARACTERIZACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA (DEL NACIMIENTO A LOS 12 PRIMEROS MESES DE VIDA)
En
esta etapa, debemos centrar nuestra atención en algunos aspectos esenciales,
determinados por las propias características que se presentan en el desarrollo
del bebe.
Cuando
nacemos, presentamos una característica que nos diferencia del resto de los
animales, la “plasticidad” del cerebro, la cual no es más que el hecho que nacemos
con un mínimo de información como son el llanto, las sensaciones de hambre,
dolor, frío, etc., el resto del “disco duro”, está en blanco, es decir, sin
información, lo cual nos permitirá, que, poco a poco y como parte del mismo proceso del desarrollo, ir incorporando
el legado histórico cultural que ha acumulado la humanidad en el transcurso de
su proceso evolutivo.
Según
Orlando Terré plasticidad: “Los mecanismos de neuroplasticidad son múltiples,
por lo que entendida dentro de estas variables como una cualidad común en los
organismos vivos que permite la adaptación del sujeto a las circunstancias que
alteran el material genético, enriqueciéndolo o bien disminuyendo las
consecuencias de alguna lesión ocurrida en el sistema nervioso estructurado. Existe
por otro lado una remodelación que se da a la medida que le sistema se va
especializando.”[i]
Esta
importante característica del cerebro de
los seres humanos es de vital importancia conocer para poder “trabajarla” desde
que el bebe nace, pues junto a las otras dos características de esta etapa (la
cual dura hasta aproximadamente los 7 años), la formación de las estructuras bio
fisiológicas y psíquicas y la existencia de los periodos sensitivos de
desarrollo, hacen de la edad inicial, la más importante en cuanto a formación y
preparación de la futura personalidad.
Citando
al mismo autor entendemos por diferenciación y especialización “Las sinapsis
aumentan en una primera fase de redundancia transitoria, es decir, se van
especializando las neuronas, algunas son eliminadas y otras llegan a lo que
llamamos estabilización sináptica selectiva”[ii]
Los
periodos sensitivos del desarrollo es otra etapa del desarrollo del niño/a que
es irrepetible, son etapas de especialización y división de las neuronas en los
que los factores epigenéticos van a influir en la configuración del sistema
nervioso central, de ahí la importancia de ejercer una adecuada estimulación
para propiciar la especialización y aumento de las neuronas.
Por
ello creemos que en estos primeros 12 meses de vida, debemos enfatizar en
algunas áreas de desarrollo, para lograr potenciar las capacidades propias de
la etapa, estas áreas son:
·
Desarrollo
del Lenguaje
·
Desarrollo
Sensorio-Motor
En
los programas de educación inicial, deberá entonces hacerse énfasis en dichas
áreas, por lo que a continuación, pasamos
a describir algunos contenidos que no deben dejar de tenerse en cuenta a
la hora de organizar dichos programas.
Mantener
un estado emocional positivo mediante la comunicación afectiva con el adulto es
el principio rector de toda la actividad con el niño y premisa indispensable
para el trabajo de todas las áreas.
Una
característica principal de estos programas consiste en que gran parte de sus
contenidos programáticos no se realizan organizados en una clase como tal. Esta
solo se establece para los contenidos de Lenguaje y Sensorio-Motores que lo
requieren por su complejidad y necesaria sistematización, con el fin de
alcanzar los objetivos propuestos.
Así,
se plantea una frecuencia diaria para los contenidos de lenguaje y
sensorio-motores, actividades que pueden durar hasta cinco minutos como máximo.
El tiempo de la clase no resulta suficiente por lo que se propiciará la
ejercitación de estos contenidos en todo momento de la vida del niño.
Otra
característica de esta edad es que la dirección de la actividad pedagógica para
la realización de los programas, debe tener en cuenta el desarrollo particular
de cada niño, sus diferencias individuales.
En
esta edad, el docente debe trabajar para lograr que el niño:
-
Reaccione positivamente, manifestando adaptación a los cambios ambientales, de
su entorno y muestre disposición para la realización de las diferentes
actividades.
-
Manifieste un estado emocional positivo cuando el adulto lo atiende, estimule y
cuida de él, y no muestre reacciones negativas al estar junto a otros niños al
compartir espacio y atención.
-
Manifieste hábitos alimentarios correctos en relación con distintos alimentos
que se le ofrecen y formas elementales de hábitos higiénicos.
-
Reaccione ante estímulos sensoriales que provienen de los objetos, de acuerdo
con sus propiedades y relaciones.
-
Realice acciones sencillas que impliquen movimientos más finos con los dedos.
-
Realicen diversas acciones con los objetos, con carácter de propósito en dependencia
de las propiedades y funciones de estos.
-
Ejecute movimientos fundamentales como: giros, gateo, sentarse, pararse,
caminar con apoyo primero y de manera independiente después.
-
Tenga un desarrollo del lenguaje que le permita la reproducción de los sonidos,
la comprensión elemental del habla del adulto y la emisión de algunas palabras
significativas.
-
Reaccione positivamente ante estímulos sonoros musicales.
Si
trabajamos buscando que el niño pueda alcanzar estos objetivos, entonces
veremos que también podrá alcanzar los siguientes logros, propios de la etapa:
-
Mantener un buen estado emocional por períodos prolongados. Manifestar una
comunicación afectiva positiva con el adulto (que se expresa en la sonrisa,
movimientos vocalizaciones etc.). Aceptar distintos alimentos de diferentes
sabores, texturas y temperaturas. Comer de la cucharilla cuando el adulto lo
alimenta y beber por sí solo del vaso.
-
Reaccionar ante el sonido, el color, el movimiento de los objetos y del medio
que lo circunda.
-
Agarrar objetos pequeños con dos dedos.
-
Explorar los objetos al tocarlos, frotarlos, golpearlos, etc.
-
Imitar algunas acciones sencillas que el adulto le demuestra, (mecer la muñeca,
dar de comer al osito, etc.)
-
Establecer relaciones elementales entre los objetos al realizar algunas
acciones simples como poner uno sobre otro, tapar y destapar.
-
Caminar con movimientos descoordinados.
-
Trepar a un plano horizontal con apoyo de todo el cuerpo.
-
Lanzar objetos.
-
Repetir algunos sonidos y llega a pronunciar algunas palabras (sin señalar
límite o número).
-
Cumplir una acción ante una sugerencia verbal.
-
Reconocer por su nombre las personas que están en contacto con él, así como
algunos objetos.
-
Disfrutar y participar en sencillos juegos rítmicos musicales.
Para
poder desarrollar en el niño de esta edad los objetivos y logros planteados
anteriormente, sugerimos el tratamiento de los siguientes contenidos en las
áreas antes señaladas.
COMPARTO CON USTEDES LAS PRIMERAS PÁGINAS DE LO QUE PRETENDE SER UN LIBRO PARA DOCENTES DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
ResponderEliminarMUCHO APRECIARÍA ME HICIERAN LLEGAR SUS IMPRESIONES SOBRE LAS MISMAS
GRACIAS
EVA